{"id":2146,"date":"2015-06-25T10:20:23","date_gmt":"2015-06-25T08:20:23","guid":{"rendered":"http:\/\/ardea.srl\/?p=2146"},"modified":"2015-07-28T12:00:46","modified_gmt":"2015-07-28T10:00:46","slug":"formazione-in-affiancamento-on-the-job-training","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ardea.srl\/it\/formazione-in-affiancamento-on-the-job-training\/","title":{"rendered":"La formazione in affiancamento: on the job training"},"content":{"rendered":"

In questo articolo ci occupiamo di\u00a0formazione in affiancamento, quella che gli anglosassoni chiamano on the job training<\/em>.\u00a0In cosa consiste?\u00a0\u00e8 una scelta sempre efficace?<\/p>\n

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Proviamo a dare una definizione. Facciamo formazione in affiancamento<\/a> quando inseriamo in un gruppo di lavoro uno o pi\u00f9 esperti con competenze specifiche determinanti per il progetto. Lavorando fianco a fianco, anche a rotazione, gli esperti trasmettono al gruppo le nuove conoscenze.<\/p>\n

Analizziamo alcune caratteristiche\u00a0di questo modo per fare formazione alternativo alla didattica tradizionale<\/a>, in aula e verticale.<\/p>\n

Imparare facendo<\/h2>\n

Fare formazione\u00a0in affiancamento con\u00a0una persona esperta \u00e8 un’esperienza di apprendimento tra le pi\u00f9 efficaci. Si impara vedendo fare ma soprattutto provando e\u00a0mettendo in pratica.<\/p>\n

L’efficacia dell’apprendimento dipende dall\u2019esperto: molto competente, certo, nella materia, ma anche ottimo didatta, capace di entrare in empatia con il discente e di saper affrontare subito e bene qualsiasi problema possa porsi.<\/p>\n

Spesso, per\u00f2, l\u2019esperto \u00e8 soltanto un esperto della materia ma non un buon comunicatore e un buon didatta. Il rischio \u00e8 un trasferimento di informazioni confuso e incompleto.<\/p>\n

In pratica ma non in teoria<\/h2>\n

Se le competenze oggetto dell’apprendimento richiedono una preventiva introduzione teorica, questo approccio \u00e8\u00a0carente perch\u00e9 manca nella progettazione dell’intervento sia il momento teorico sia la necessaria cura\u00a0del materiale didattico.<\/p>\n

La sequenza con cui si presentano i problemi, poi, \u00e8 dettata dal lavoro pratico\u00a0e non \u00e8 sempre quella ottimale sul piano\u00a0didattico: potrebbe presentarsi prima un problema con un livello di difficolt\u00e0 molto alto\u00a0oppure dopo\u00a0un problema pi\u00f9 semplice, che sarebbe stato opportuno affrontare prima.<\/p>\n

Il fatto che sia lo sviluppo del progetto a dettare l\u2019agenda dei problemi fa s\u00ec che alcuni argomenti non vengano mai trattati perch\u00e9 inessenziali\u00a0all\u2019obiettivo specifico del progetto. Se,\u00a0sotto un certo punto di vista,\u00a0pu\u00f2 essere un\u2019ottimizzazione perch\u00e9 non si perde tempo a imparare qualcosa che nell\u2019immediato non serve, dall\u2019altro la formazione in affiancamento rischia di essere\u00a0incompleta.<\/p>\n

Repetita juvant?<\/h2>\n

Nella formazione in affiancamento\u00a0il trasferimento di competenze avviene tra esperto e singolo o al massimo un gruppo limitato\u00a0di discenti. Se una competenza deve essere fornita a tutti i membri del gruppo, l\u2019esperto dovr\u00e0 ripetersi pi\u00f9 volte ed \u00e8 senza dubbio un’inefficienza di questo tipo di formazione.<\/p>\n

Per contro le spiegazioni possono essere adattate alle esigenze specifiche di ciascun discente\u00a0ed essere pi\u00f9 mirate ed efficaci, ovviando a una grave\u00a0limitazione dei corsi in aula.<\/p>\n

Il feedback nella formazione in affiancamento<\/h2>\n

Ma\u00a0esiste un altro problema: quando si pu\u00f2 considerare concluso l’apprendimento? A fine progetto? Oppure quando tutti i membri del gruppo hanno acquisito certe competenze? Come si pu\u00f2 verificare se\u00a0l\u2019obiettivo \u00e8\u00a0raggiunto?<\/p>\n

A queste domande non \u00e8 facile rispondere\u00a0e, se\u00a0si sceglie di\u00a0mantenere\u00a0l\u2019esperto fino alla fine\u00a0del progetto, il costo della formazione in affiancamento\u00a0pu\u00f2 diventare esorbitante.<\/p>\n

A\u00a0mano a mano che il progetto si sviluppa\u00a0e le competenze dei membri del gruppo crescono, le occasioni di nuovi apprendimenti si riducono. L\u2019esperto continua\u00a0a esserci ma il suo tasso di utilizzazione in ambito formativo tende\u00a0a ridursi progressivamente.<\/p>\n

La formazione in affiancamento \u00e8 sempre la scelta vincente?<\/p>\n

Se vuoi saperne di pi\u00f9 vai a:\u00a0L’apprendimento organizzativo e la formazione continua on the job<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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