{"id":4885,"date":"2019-06-20T09:00:25","date_gmt":"2019-06-20T07:00:25","guid":{"rendered":"https:\/\/ardea.srl\/it\/?p=4885"},"modified":"2019-06-06T09:04:11","modified_gmt":"2019-06-06T07:04:11","slug":"interattivita-e-e-learning-5-fattori-da-tenere-a-mente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ardea.srl\/it\/interattivita-e-e-learning-5-fattori-da-tenere-a-mente\/","title":{"rendered":"Interattivit\u00e0 e e-learning: 5 fattori da tenere a mente"},"content":{"rendered":"\n<p>Quando progettiamo formazione in e-learning ci poniamo subito qualche domanda sull\u2019interattivit\u00e0: quanto deve essere interattivo il corso? \u00c8 vero che il massimo dell\u2019interattivit\u00e0 \u00e8 sempre la scelta migliore? Quali interazioni dobbiamo usare? Ci sono tipologie di interazioni sbagliate?<\/p>\n\n\n\n<p>Proviamo a rispondere a queste domande e a individuare alcuni fattori di base da tenere a mente per <a href=\"https:\/\/elearningindustry.com\/interactive-elearning-activities-enhance-learner-engagement-4-examples\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"progettare il giusto livello di interattivit\u00e0 (si apre in una nuova scheda)\">progettare il giusto livello di interattivit\u00e0<\/a>.<br><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">A cosa serve l\u2019interattivit\u00e0 in un corso e-learning<br><\/h2>\n\n\n\n<p>L\u2019interattivit\u00e0 serve per coinvolgere maggiormente gli utenti, per trattenere le informazioni, per migliorare l\u2019efficacia complessiva della formazione.<\/p>\n\n\n\n<p>Come ogni altro aspetto dell\u2019e-learning le interazioni devono essere studiate, <strong>collocate nel punto giusto per uno scopo specifico<\/strong>. Dipende dagli obiettivi di apprendimento, dal tipo di pubblico, dai contenuti.<br><\/p>\n\n\n\n<p>Le <strong>interazioni<\/strong> poi sono <strong>di grado diverso<\/strong>: dal semplice clic per andare alla slide successiva o per aprire un box di testo a scenari complessi in cui lo studente deve prendere decisioni.<br><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">I livelli di interattivit\u00e0<br><\/h2>\n\n\n\n<p>Possiamo distinguere <strong>4 livelli di interattivit\u00e0<\/strong> dello studente, che muovono da passivo a molto attivo. Vediamone le caratteristiche:<br><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Livello 1: passivo<br><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>l\u2019apprendimento \u00e8 passivo: leggere o ascoltare un testo, guardare un video<\/li><li>lo studente ha un controllo minimo dell\u2019ambiente<\/li><li>il corso ha una struttura lineare e rigida<\/li><li>non ci sono esercitazioni pratiche<\/li><li>le valutazioni sono minime e senza feedback istruttivo.<br><\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Livello 2: moderato<br><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>l\u2019apprendimento \u00e8 attivo: lo studente deve compiere delle azioni<\/li><li>lo studente ha un controllo di base dell\u2019ambiente<\/li><li>il corso ha una struttura non lineare a navigazione flessibile<\/li><li>ci sono attivit\u00e0 pratiche con scenari semplici<\/li><li>ci sono semplici quiz con feedback.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Livello 3: complesso<br><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>l\u2019apprendimento \u00e8 molto attivo: allo studente \u00e8 richiesta una partecipazione elevata<\/li><li>lo studente ha un controllo alto dell\u2019ambiente<\/li><li>il corso ha una struttura non lineare e ramificata<\/li><li>ci sono attivit\u00e0 pratiche avanzate con feedback istruttivo<\/li><li>ci sono scenari complessi in cui prendere decisioni.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Livello 4: immersivo<br><\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>l\u2019apprendimento \u00e8 attivo al massimo grado: allo studente \u00e8 richiesta una partecipazione molto elevata<\/li><li>lo studente ha il massimo controllo dell\u2019ambiente<\/li><li>il corso presenta percorsi multipli e ramificati<\/li><li>ci sono simulazioni e scenari complessi in ambienti di lavoro realistici<\/li><li>si fa ricorso alla realt\u00e0 virtuale o aumentata<\/li><li>c\u2019\u00e8 feedback correttivo e istruttivo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">I fattori che determinano il livello di interattivit\u00e0<\/h2>\n\n\n\n<p>Vediamo allora alcuni <strong>fattori di base<\/strong> che possono aiutare nella scelta del giusto livello di interattivit\u00e0:<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Livello di rischio<br><\/h3>\n\n\n\n<p>Un primo fattore di cui tener conto \u00e8 il <strong>livello di rischio del compito<\/strong> che il lavoratore in formazione dovr\u00e0 svolgere nella realt\u00e0. Un pilota o un ingegnere di esplosivi dovr\u00e0 esercitarsi per molte ore con simulatori prima di volare o maneggiare bombe. In questi casi, dunque, dove il rischio dell\u2019attivit\u00e0 \u00e8 massimo, sceglieremo un livello di interattivit\u00e0 immersivo (4).<\/p>\n\n\n\n<p>Quindi: <em>quanto maggiore \u00e8 il livello di rischio dell\u2019attivit\u00e0 da esercitare, tanto maggiore dovr\u00e0 essere il coinvolgimento dello studente e di conseguenza il livello di interattivit\u00e0 richiesto<\/em>.<br><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Complessit\u00e0 dei contenuti<\/h3>\n\n\n\n<p>Un discorso analogo possiamo farlo con i contenuti. <em>Pi\u00f9 i contenuti sono complessi, maggiore dovr\u00e0 essere l\u2019impegno dello studente e dunque il livello di interattivit\u00e0 richiesto<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Se dobbiamo istruire su problemi di calcolo complessi, dobbiamo proporre esempi, problemi guidati, feedback istruttivo e personalizzato. L\u2019interattivit\u00e0, allora, dovr\u00e0 essere almeno di livello moderato (2) o complesso (3).<br><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">3. Tipo di pubblico<br><\/h3>\n\n\n\n<p>Il profilo dello studente (<strong>et\u00e0<\/strong>, <strong>competenze<\/strong> e <strong>conoscenze<\/strong> gi\u00e0 acquisite, <strong>abilit\u00e0 tecnica<\/strong>) condiziona tipologia e livello di interattivit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p>Con studenti senior (sopra i 40 anni) sar\u00e0 meglio moderare il livello di interattivit\u00e0, proprio perch\u00e9 abituati a una modalit\u00e0 di apprendimento trasmissiva e passiva.<\/p>\n\n\n\n<p>Con studenti pi\u00f9 giovani occorre invece aumentare il livello di interattivit\u00e0 per poterli attivare e trattenere.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">4. Padronanza del contenuto richiesta<br><\/h3>\n\n\n\n<p>Gli obiettivi di apprendimento sono un altro fattore che condiziona il livello di interattivit\u00e0. Se devo solo <strong>introdurre all\u2019argomento<\/strong> gli studenti, allora sono richieste interazioni minime (1 o 2).<\/p>\n\n\n\n<p>Se invece gli studenti devono <a rel=\"noreferrer noopener\" aria-label=\"prendere decisioni di valore (si apre in una nuova scheda)\" href=\"https:\/\/ardea.srl\/demo\/demo-rapina\/story_html5.html\" target=\"_blank\">prendere decisioni di valore<\/a> in base al contenuto o analizzare ipotesi contrastanti, allora il livello di interazione deve essere alto. La <strong>padronanza di un argomento<\/strong> richiede infatti una pratica significativa in scenari articolati con feedback istruttivo e livello di interattivit\u00e0 complesso (3) o immersivo (4).<br><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">5. Vincoli di progetto<br><\/h3>\n\n\n\n<p>Limiti di budget, tempi di sviluppo e disponibilit\u00e0 di esperti condizionano la scelta del livello di interazione. A volte infatti la migliore scelta di interattivit\u00e0 non \u00e8 sostenibile per i vincoli di progetto.<\/p>\n\n\n\n<p>Spesso possiamo raggiungere un <strong>compromesso<\/strong> <strong>soddisfacente<\/strong> e creare materiali di apprendimento che permettano agli studenti di raggiungere gli obiettivi formativi nel rispetto dei vincoli progettuali.<\/p>\n\n\n\n<p>Altre volte sarebbe meglio <strong>aspettare<\/strong> una maggiore disponibilit\u00e0 di risorse piuttosto che mettere in piedi un progetto inefficace.<br><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Interattivit\u00e0 senza esagerare<\/h2>\n\n\n\n<p>Siamo tutti d\u2019accordo che un maggior coinvolgimento degli studenti porta a fissare meglio i contenuti formativi.<\/p>\n\n\n\n<p>Dobbiamo per\u00f2 fare attenzione a non scegliere l\u2019interattivit\u00e0 per il suo <em>appeal<\/em> ma sempre e soltanto se funzionale agli obiettivi di apprendimento. Il rischio, altrimenti, \u00e8 quello di trasformare uno <strong>strumento di rinforzo<\/strong>, l\u2019interazione, in un <strong>distrattore<\/strong>.<br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Quando progettiamo formazione in e-learning ci poniamo subito qualche domanda sull\u2019interattivit\u00e0: quanto deve essere interattivo il corso? \u00c8 vero che il massimo dell\u2019interattivit\u00e0 \u00e8 sempre la scelta migliore? Quali interazioni dobbiamo usare? Ci sono tipologie di interazioni sbagliate? 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